● 盧滇楠老師從“課堂師生互動”和“學(xué)生學(xué)習(xí)成效”兩個(gè)方面分享經(jīng)驗(yàn)。盧老師指出，隨著教學(xué)形式的不斷多樣化，如何提高課堂師生互動質(zhì)量和學(xué)習(xí)成效成為教師的新課題，建議教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對課件常備常新，提前了解學(xué)生的知識儲備，課堂上以問題導(dǎo)向激發(fā)學(xué)生的主動思考和討論，提高學(xué)生參與度，同時(shí)利用課間休息時(shí)間獲取學(xué)生反饋；其次，嚴(yán)格考核要求，讓學(xué)生對課程保有敬畏心和求知欲；另外，課堂教學(xué)除了知識的傳授，更重要的是要給學(xué)生傳授課程背后的科學(xué)思想，把課程思政的要求放在課程建設(shè)第一體系中。鼓勵(lì)教師形成自己獨(dú)特的授課風(fēng)格。

● 谷源濤老師以《信號與系統(tǒng)》課程為例，從課程大綱的制定、建材的編寫、精品課程的建設(shè)等方面進(jìn)行了分享。谷老師指出，課程大綱的制定是一門課程的開端和起點(diǎn)，有著至關(guān)重要的作用，是課程建設(shè)的根基；每一門課程都應(yīng)以精品課的標(biāo)準(zhǔn)為建設(shè)目標(biāo)，多用心多投入，巧妙運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)工具；與學(xué)生建立相互信任，學(xué)會換位思考，站在學(xué)生的視角思索學(xué)生想要聽到老師講什么，善于運(yùn)用生活中的實(shí)際案例，激發(fā)學(xué)生的興趣；重視教材編寫。

● 于歆杰老師以“混合式教學(xué)的理念和實(shí)現(xiàn)”為題，從“以學(xué)生為中心的教與學(xué)”、“用雨課堂工具建設(shè)混合式教學(xué)”、“混合式教學(xué)課堂節(jié)奏把握五感”等幾個(gè)方面進(jìn)行了分享。隨著教學(xué)環(huán)境的變化，優(yōu)質(zhì)教育資源如慕課、精品開放課等日趨普及化，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代不斷沖擊傳統(tǒng)教育模式，隨之而來的學(xué)生的變化，知識獲取碎片化、價(jià)值取向多元化、信息來源豐富化。建議教師學(xué)高為師，提升自身專業(yè)素質(zhì)，用高水平科研經(jīng)驗(yàn)和成果反哺教學(xué)；把能力培養(yǎng)融入知識傳授，改變教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，在課程中發(fā)現(xiàn)瓶頸、分析感悟、解決困惑，讓學(xué)生對來到課堂上課充滿期待。另外，于老師以雨課堂為例，現(xiàn)場操作了混合式教學(xué)的常用工具，在混合式教學(xué)中讓所有學(xué)生有新鮮感、危機(jī)感和緊張感，讓大多數(shù)學(xué)生有成就感，讓少量學(xué)生有榮耀感，形成目標(biāo)-成效-措施的閉環(huán)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。